張橋鎮(zhèn)《深化產(chǎn)教融合，筑牢高質(zhì)量發(fā)展的人才基石》

近日，江蘇正式批準(zhǔn)新增3所職業(yè)本科為學(xué)士學(xué)位授予單位，全省職業(yè)本科院校增至4所，標(biāo)志著江蘇職業(yè)教育發(fā)展邁入新臺階。

產(chǎn)教深度融合，是職業(yè)教育對接國家戰(zhàn)略、服務(wù)區(qū)域發(fā)展的根本路徑。隨著長三角一體化發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，江蘇省對高層次技術(shù)技能人才的需求日益迫切，新增3所職業(yè)本科正是職業(yè)教育對接區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的精準(zhǔn)實踐。這些院校緊扣長三角智能制造、高端裝備、新一代信息技術(shù)等重點產(chǎn)業(yè)，以“產(chǎn)業(yè)缺什么，專業(yè)就設(shè)什么”為核心邏輯，構(gòu)建了與區(qū)域產(chǎn)業(yè)體系高度適配的專業(yè)集群。接下來，需進(jìn)一步完善校企合作激勵政策，建設(shè)一批高水平產(chǎn)教融合園區(qū)和實訓(xùn)基地，推動課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)流程緊密對接，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需求“零距離”。

提升層次與質(zhì)量，是增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力和社會認(rèn)可度的關(guān)鍵所在。職業(yè)本科院校的擴(kuò)容與學(xué)士學(xué)位授予資格的獲批，標(biāo)志著江蘇職業(yè)教育辦學(xué)層次實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，也為學(xué)生打造了“學(xué)歷背書+技能溢價”的雙重優(yōu)勢。從以往高職畢業(yè)生多從事一線操作，到如今南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)等校大量學(xué)生進(jìn)入研發(fā)、工藝設(shè)計等高技術(shù)崗位，既懂理論又精實操的復(fù)合型人才，填補(bǔ)了普通本科偏理論、高職專科偏操作的能力鴻溝，人才培養(yǎng)質(zhì)量的躍升清晰可見。為鞏固這一類型特色，需持續(xù)深化推動，構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的評價體系，同時加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，并穩(wěn)步發(fā)展本科及以上層次職業(yè)教育，從而暢通技能人才的成長通道，讓職業(yè)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生真正成為就業(yè)市場上的有力競爭者。

改革創(chuàng)新與示范引領(lǐng)，是職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的不竭動力。蘇錫常都市圈作為全國首個以城市群為單元的職教教育創(chuàng)新發(fā)展高地，標(biāo)志著江蘇始終以敢為人先的姿態(tài)探索職業(yè)教育發(fā)展路徑。從早期“訂單班”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”，到三校同步獲批，全省形成了“龍頭引領(lǐng)、集群發(fā)展”的職業(yè)本科建設(shè)格局。在實踐中，江蘇跨區(qū)域職教聯(lián)盟建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)資源共享、“雙師型”教師隊伍培育等經(jīng)驗，為全國職業(yè)教育發(fā)展提供了可復(fù)制的“江蘇方案”。接下來，應(yīng)著力拓展省域、市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)，推動數(shù)字化教學(xué)資源開放共享，并在管理體制、辦學(xué)模式及國際交流等領(lǐng)域鼓勵更多先行先試，將行之有效的實踐轉(zhuǎn)化為普遍適用的制度安排，為職業(yè)教育整體提質(zhì)增效注入持久動力。

江蘇的實踐，是全國職業(yè)教育深化改革的一個縮影。從一校先行到整體成勢，唯有構(gòu)建更完善的產(chǎn)教融合體制機(jī)制，持續(xù)激發(fā)辦學(xué)活力，方能令職業(yè)教育切實承擔(dān)起培養(yǎng)大國工匠、服務(wù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的時代使命，為中國式現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)不可替代的力量。