家校社共育，勾勒學生成長黃金三角
近日，教育部等十七部門聯合印發《家校社協同育人“教聯體”工作方案》，明確了各主體在家校社協同育人中的職責，為構建全方位、多層次的教育格局提供了有力指導。 在教育的廣袤天地中，“教聯體”要實現“1+1+1>3”的效果，核心在于“聯”，通過家校社的緊密合作，可以更好地發揮各自的優勢，彌補單一教育主體的不足，實現教育資源的最大化利用，促進學生的全面發展。家庭、學校和社區如同黃金三角的三個頂點，各自承載著獨特而關鍵的職責，當它們緊密協作形成“教聯體”時，便能為學生的全面發展和健康成長打造一片堅實的沃土。 家庭言傳身教，春風化雨，在心靈港灣鑄就品德基石。家庭是孩子成長的第一搖籃，父母是孩子的第一任老師。家庭作為品德教育的重要陣地，言傳身教是最有效的方式。“家長是孩子的鏡子，孩子是家長的影子”，父母要以身作則踐行誠實守信、尊老愛幼、樂于助人等美德。在日常生活中，通過家庭聚餐時的禮貌交流、對待鄰居的友善態度等細節，向孩子傳遞良好的道德觀念。良好的家庭環境是孩子健康成長的基礎。家長要扮演好情感支持者的角色，努力營造民主、平等、和諧的家庭氛圍，在“家”的避風港里，讓孩子能夠自由地表達情感，感受到愛與尊重，形成積極樂觀的人生態度。 學校立德樹人，潤物無聲，在知識殿堂領航全面發展。學校作為專業的教育機構，是知識傳授的核心場所。學校要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人根本任務，不僅要依據科學的教育體系和課程標準，以精心設計的教學方法，將豐富的知識如涓涓細流般注入學生的心田，更要將社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，培養學生的愛國情懷、社會責任感、創新精神和實踐能力。然而，學校的職責遠不止于知識的傳授。學校更應是學生全面發展的引領者，關注每個學生的身心健康和個性發展。學校要配備專業的心理輔導教師，建立完善的心理健康教育體系，及時發現并解決學生在成長過程中出現的心理問題。同時，通過豐富多彩的校園活動，挖掘學生的潛能，培養他們的團隊協作能力、溝通能力和領導能力，讓每個學生在校園中都能找到自己的閃光點，實現多元化發展。 社區服務育人，與時俱進，搭建實踐舞臺與社會連接的橋梁。江蘇省婦聯通過組建家庭教育志愿者聯盟，建成了“三全”社區；浙江省海寧市硤石街道西山社區則通過匯聚家校社力量，打造了兒童友好空間。社區作為社會的基本單元，可以整合周邊的文化、科技、體育等資源，為學生提供了廣闊的實踐空間和真實的社會體驗，讓學生在實踐中學習知識、增長見識、鍛煉能力。社區也是學生接觸社會、參與社會的重要平臺。社區要組織開展形式多樣的志愿服務活動，引導學生積極參與社區建設，培養學生的社會責任感和社會實踐能力。通過組織各類志愿服務活動，如社區環保行動、關愛孤寡老人等，讓學生參與到社區建設中來，使他們了解社會的多元性和復雜性，增強對社會問題的關注度。在這個過程中，學生學會關心他人、尊重不同的群體，從而培養出強烈的社會意識和責任感。同時要加強青少年活動場所建設，凈化社區文化環境，為學生創造健康、安全、充滿活力的成長環境。 在教育的新征程中，家庭、學校和社區的協同育人是教育發展的內在要求。當家庭、學校、社區這三方緊密攜手，形成穩固的 “教聯體”，就如同構建起一個黃金三角，它們相互支撐、相互補充，為學生的全面發展和健康成長撐起一片湛藍的天空，讓每一個孩子都能在這片天空下茁壯成長，向著夢想展翅翱翔。 |