讓“慕課”跑好“西行”之路

近日，據(jù)報道，“慕課西部行計(jì)劃”自2013年實(shí)施以來，為西部高校提供了20.7萬門慕課及在線課程服務(wù)，西部受益學(xué)生數(shù)量達(dá)5.9億人次，西部高校教師接受慕課培訓(xùn)達(dá)197.8萬人次。趁著數(shù)字化發(fā)展的浪潮，“慕課西部行計(jì)劃”成為了推動教育公平與西部高等教育高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新引擎。

培育“大先生”，提升西部教育的“高度”。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師是教育的核心資源，“推動西部大開發(fā)是一項(xiàng)世紀(jì)工程。”無論是“特崗計(jì)劃”“國培計(jì)劃”等政策還是《中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計(jì)劃》，我國一直著力培養(yǎng)能夠適應(yīng)并引領(lǐng)中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的教師。“慕課西部行計(jì)劃”通過大規(guī)模的在線教師培訓(xùn)，為西部教師搭建了成長的階梯，激發(fā)了他們追求卓越、勇于創(chuàng)新的精神風(fēng)貌，造就了一支具備高教學(xué)水平和信息化素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。這種“輸血”與“造血”并重的策略，從根本上增強(qiáng)了西部高校的教育軟實(shí)力，為培養(yǎng)更多符合社會需求的高素質(zhì)人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

聚焦“專業(yè)化”，助力地區(qū)發(fā)展的“精度”。習(xí)近平總書記在新時代推動西部大開發(fā)座談會上強(qiáng)調(diào)，“我們要保持戰(zhàn)略定力，繼續(xù)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、穩(wěn)扎穩(wěn)打，在中國式現(xiàn)代化建設(shè)中奮力譜寫西部大開發(fā)新篇章！”功以才成，業(yè)由才廣。西部大開發(fā)的浪潮離不開人才的支撐，而高等教育作為培育人才的“搖籃”，更是意義重大。西部高校需對照自身和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，聚焦西部高校優(yōu)勢專業(yè)、特色專業(yè)和新建專業(yè)發(fā)展，通過數(shù)字賦能與資源共享，為西部高校特色專業(yè)的建設(shè)與提升注入了強(qiáng)大動力。要充分利用東部及國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，結(jié)合自身地域、文化、產(chǎn)業(yè)等優(yōu)勢，深入挖掘并強(qiáng)化特色專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，為西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了有力的人才支撐。

教育數(shù)字化，彰顯教育公平的“寬度”。隨著大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新興技術(shù)的發(fā)展，推進(jìn)西部教育數(shù)字化已成為教育高質(zhì)量發(fā)展的先手棋。“慕課西部行計(jì)劃”充分利用了互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢，打破了地域限制，通過精準(zhǔn)對接西部高校教與學(xué)的需求，運(yùn)用有組織的課程供給、教學(xué)平臺服務(wù)等，讓優(yōu)質(zhì)教育資源跨越千山萬水，直達(dá)西部高校及學(xué)生手中。教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，“慕課西部行計(jì)劃”掀起的這場“課堂革命”，為學(xué)生們打開了接觸前沿知識與技能的新窗口，真正實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享與優(yōu)化配置。同時，數(shù)字賦能、聯(lián)結(jié)東西的“云端”模式也為人口規(guī)模超大國家實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的教育公平積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，提供了中國方案。