慕課西部行，點燃學子們求知之火

在線課程共享真精彩、虛擬仿真實驗好有趣、文獻共享機制太給力……自2013年以來，教育部“慕課西部行計劃”持續為西部教育事業“輸血”，助力推進西部地區高等教育的發展。數據顯示，該計劃影響受益學生數量達5.9億人次。

如何走向公平而有質量的教育？這是經常被教育界學者討論的話題。為了讓更多西部學生學習到優質課程，有效緩解西部教育發展緩慢等問題，讓學習打破時空限制，讓課堂走進千家萬戶，“慕課西部行計劃”依托互聯網平臺，打造新穎的教學模式，通過異地同步課堂、融合式協同教學、在線遠程實驗、慕課“1+M+N”等手段，讓學生沉浸式體驗別開生面的“智慧課”。

慕課西部行計劃著眼于當前教育資源分布的實際情況。傳統的上課模式受到地域、師資等因素影響，未必滿足西部學生的學習需求，何況在競爭激烈的當下，對課程質量的要求更為嚴苛，這就需要針對學生多樣化、精細化的需求，拓寬知識獲取渠道，由此“慕課西部行計劃”應運而生。實現教育公平、讓所有學生都能擺脫地域限制，享受優質教育，在普惠教育中茁壯成長，這本質上是一項民生工程，是民之所向、民心所盼。當然也要看到，這項計劃的背后，有教育部門做好方向指引，有企業研發促進平臺創新，也有高校提供教育資源共享，通過多方努力，共同給西部學生提供更為全面的課程體系，呵護學生成長。

實施這項計劃，在意的是學生體驗，力求做實做細。“不滿足才是向上的車輪”，盡管目前“慕課西部行”計劃已經取得一定成效，但如果輕易“驕傲自滿”，那么就很容易“日漸式微”，相關主體在態度方面要從“高效辦成一件事”向“高效辦好一件事”轉變，需要更有耐心、更有決心實施新的“慕課西部行計劃2.0”，以嚴謹務實、精益求精的姿態，真正將這項計劃落實到西部學生的“心坎里”。一方面，要做實硬件配套，特別是在部分欠發達地區，可以吸收社會資金，讓硬件實現“軟著陸”，打通“慕課西部行計劃”的“最后一公里”，解決學生的后顧之憂。另一方面，要做細平臺管理，做好更新與維護，同時要努力擴大課程庫的容量，吸納更多資源，保證課程的廣泛性、豐富度。

以擔當務實的精神推進這項計劃。所謂“鐵肩擔道義”，所謂“居廟堂之高則憂其民”，所謂“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”，說的也許就是將愛心凝聚在小小的微端課堂中，通過相隔萬里山海的傳送，呈現在對知識滿是好奇渴望的孩子眼中。無論是教育部門，還是新聞媒體，亦或者是企業也好、公眾也罷，都可以立足自身實際，用小小的“微光”匯聚起大愛“光芒”，為時代發聲，為教育奔跑，以“天下為公”的擔當魄力共同助力這件為民服務的好事。從北大校長蔡元培，到華僑領袖陳嘉庚，再到如今的“時代楷模”張桂梅，教育事業生生不息，奮斗不止，需要一代代人擔當與守護，亦如守住陽光。

真正感恩這項計劃背后默默付出的所有人，讓向往大海的“小魚兒”們能夠借助慕課平臺的“巧勁兒”，興高采烈地躍入廣闊無垠的大海。