泰州：“向陽(yáng)花開”，讓成長(zhǎng)有溫度有力量
5月13日下午，泰州市海陵區(qū)京泰路街道金東社區(qū)的閱讀書房里，十幾個(gè)孩子圍坐在一起，眼睛亮晶晶地盯著前方。講臺(tái)上，志愿者老師翻開一本繪本，聲音輕柔：“今天，我們來(lái)看看小種子是怎么旅行的……” 一顆顆閱讀的種子，就這樣在孩子們的心里悄然落地。 金東社區(qū)周邊集聚了泰東實(shí)驗(yàn)幼兒園、民興中英文學(xué)校等多所學(xué)校，不少?gòu)慕摺⑴d化、高港等地來(lái)此讀書的孩子和陪讀家長(zhǎng)在此租住，社區(qū)未成年人占比近40%。 “許多陪讀家庭因離鄉(xiāng)離土，曾面臨文化生活缺失、精神空虛的問題。特別是擔(dān)心孩子們的課余時(shí)間會(huì)被手機(jī)和電視‘吃掉’。”社區(qū)黨總支書記徐濤說(shuō)，“有家長(zhǎng)直接來(lái)問，孩子周末能干什么？我們意識(shí)到，學(xué)校減了負(fù)，社區(qū)的文化陣地必須‘補(bǔ)位’。”
2020年7月，社區(qū)聯(lián)合京泰路街道社區(qū)教育學(xué)校，騰出156平方米空間，購(gòu)置4600余冊(cè)圖書，并招募了160多名志愿者，一個(gè)名為“向陽(yáng)花開”的閱讀書房就此建成。 這并非一個(gè)簡(jiǎn)單的讀書室。“一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，需要紅色基因的浸潤(rùn)、傳統(tǒng)文化的根基、科學(xué)理性的思維、家庭情感的支撐，還要學(xué)會(huì)面對(duì)真實(shí)的社會(huì)。”徐濤說(shuō)。為此，“向陽(yáng)花”項(xiàng)目構(gòu)建起一套立體的大閱讀體系，將中華美育與德育化成可感可觸的日常實(shí)踐。 “閱”見紅色文化，孩子們走進(jìn)黃橋戰(zhàn)役紀(jì)念館、海軍誕生地紀(jì)念館，聽退伍老兵講國(guó)防，歷史從書本鉛字變成鮮活場(chǎng)景，紅色血脈得以賡續(xù)；“閱”見傳統(tǒng)經(jīng)典，每周的國(guó)學(xué)誦讀、非遺剪紙、漆扇制作等，讓孩子們?cè)谝髡b和指尖技藝中體悟“童蒙養(yǎng)正”的古老智慧；“閱”見自然科學(xué)，在污水處理廠了解水處理原理、在科技館探尋科學(xué)奧秘、在香草灣認(rèn)識(shí)各種昆蟲，從自然中獲取智慧與成長(zhǎng)的力量；“閱”見家庭教育——親子共讀課堂上，家長(zhǎng)與孩子同讀一本書，被屏幕割裂的陪伴在墨香紙韻中重建，“詩(shī)書繼世長(zhǎng)”的家風(fēng)得到涵養(yǎng)；“閱”見社會(huì)人生——孩子們走上街頭宣傳垃圾分類、參與社區(qū)治理，稚嫩的童聲將睦鄰敦親的理念融入街巷煙火。 “兒童往往是一個(gè)家庭中最積極的文化接受者與反哺者。”徐濤說(shuō)。讓孩子成為“文化傳播者”，一條“小手拉大手”的傳播鏈條就此貫通。 五年級(jí)的胡錦宸剛上小學(xué)便加入“向陽(yáng)花”閱讀項(xiàng)目。從讀繪本開始，他逐漸認(rèn)識(shí)了上千個(gè)漢字。如今已長(zhǎng)成大孩子的他，最喜歡曹文軒的《青銅葵花》。“里面兄妹的感情讓人感動(dòng)，我和我弟弟的感情也很好。”胡錦宸說(shuō)，他每個(gè)月都會(huì)帶著上幼兒園中班的弟弟胡錦億來(lái)閱讀書房讀繪本，并驕傲地向弟弟展示“這里的繪本我全部讀過”。胡錦宸的外公、退休教師劉海也常來(lái)伴讀，三代人共讀的畫面成為社區(qū)里最美的風(fēng)景。這個(gè)家庭也因此獲評(píng)泰州市全民閱讀書香家庭。
10歲的李媛宜參加了國(guó)學(xué)誦讀班，“父母呼，應(yīng)勿緩”“兄道友，弟道恭”等經(jīng)典語(yǔ)錄，被她一句句記在心里，帶回了家。她不僅纏著媽媽背誦，還在日常生活中用稚嫩的方式踐行。起初，媽媽王芳只是覺得孩子“學(xué)了些規(guī)矩”，并未太放在心上。漸漸地，她發(fā)現(xiàn)女兒會(huì)主動(dòng)收拾自己的書桌，會(huì)在她下班后端來(lái)一杯水，認(rèn)真地說(shuō)“媽媽辛苦了”。這些細(xì)微的改變，讓王芳開始重新打量那些曾被自己視為“老古董”的經(jīng)典。她放下手機(jī)，跟著女兒一起誦讀，在墨香中完成“親子共讀”打卡，并主動(dòng)加入社區(qū)志愿者隊(duì)伍。“我現(xiàn)在跟女兒一起上國(guó)學(xué)課、參觀博物館，幾乎一次不落，再也不覺得無(wú)聊了。”王芳說(shuō)。 當(dāng)一個(gè)個(gè)家庭被文化點(diǎn)亮，社區(qū)的底色也隨之改變。在“向陽(yáng)花”項(xiàng)目帶動(dòng)下，越來(lái)越多的家長(zhǎng)從“旁觀者”變成“參與者”。親子共讀群里，家長(zhǎng)們自發(fā)分享學(xué)習(xí)心得；社區(qū)活動(dòng)通知發(fā)出后，志愿者名額常常被“秒搶”。昔日“各掃門前雪”的樓道，如今有了鄰里間互助的溫情；曾經(jīng)擦肩而過的陌生人，因一場(chǎng)國(guó)學(xué)課、一次研學(xué)而成為朋友。因閱讀而親近，社區(qū)青少年帶動(dòng)家人和鄰居參與文明創(chuàng)建整治等活動(dòng)120余次。從孩子到家庭，從家庭到鄰里，文化傳播的鏈條完成了最后一環(huán)——“知行合一”的傳統(tǒng)教育理念得到現(xiàn)代轉(zhuǎn)化。 一顆“向陽(yáng)花”種子，在社區(qū)開出了繁花。數(shù)據(jù)最有說(shuō)服力：六年，807場(chǎng)活動(dòng)，受益28340人次。98%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子閱讀興趣和閱讀量明顯提升，戶外實(shí)踐活動(dòng)更是打開了眼界、拓寬了胸懷。 |
